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《小学数学问题解决有效性的研究》 课题实施方案 神木县第六小学 一、课题研究的选题 传统的数学课堂教学活动中,由于教师特殊的社会地位和权威,成为了交流 活动的发起者和支配者,在新课改的今天,我们注重的是培养学生独立性、自主 性、创造性、同学间的合作意识和与他人交往能力,提高学生整体素质的功效, 我们要让“多元化评价”走进每一节数学课,为此我们选了《小学数学课堂教学 评价多元化的研究》这一课题,主要研究数学教与学过程中评价多元化手段。

二、课题研究的目的、意义 1、融入国际教育改革潮流的要求 自从美国八十年代提出 “问题解决要求将纯粹数学和应用数学的问题统一起 来”,大多数国家认为问题解决是数学学习活动的核心。因此,我们认为,在基 础教育改革的背景下, 更应当重视解决问题的作用和价值。解决问题能力是学生 素养的重要标志, 解决问题教学有利于学生数学基础知识的掌握及对数量关系的 理解,有利于学生在解决问题的过程中学会与人合作。

2、我国当前教育现状的要求 尽管课程改革已经搞了十几年,教师的教育理念、教材的编写有了很大变 化,但是一些陈旧的观念根深蒂固,教学中的机械演练、思维含量低的状况不容 乐观,特别是学生提不出数学问题或者提不出有价值的数学问题的状况普遍存 在。

三、课题研究的指导思想 建构主义认为:

“为了促进学生的知识建构,教师要创设平等、自由、相互 接纳的学习气氛, 在教师与学生以及学生与学生之间展开充分的交流、讨论和争 辩,逐步达成共识” 。课堂上有效的讨论、交流、首先有利于学生培养自主、自 信和学习的主动性,就连许多平时内向、不善言辞的同学也会活跃起来,勇于发 表个人见解,使学生的个性得到张扬;其次,有利于创造自由、轻松、愉悦的学 习环境,促进学生思维的发展,达到愉快和主动学习的目的;最后有利于学生培 养与他人交往的能力,这也是 21 世纪知识经济时代每个人生存的必备条件。 尚剑英 折瑞玲 张芳 四、课题研究的目标 1、通过本课题的研究,构建一套能促进学生的发展的课堂学习多元化评价 手段。

2、提高教师的科研能力与教学水平,以科研促教研。

3、使学生逐步对数学产生积极的情感与态度,从而建立自信,认识自我。

4、促进学生的健康发展,使大多数学生的自我意识、自我评价能力得到提 高。

五、课题研究的基本内容 1、教师课堂教学的自我评价的研究 2、小学数学课堂教学评价项目的多元化研究 3、小学数学课堂教学中学生学习过程评价多元化研究 4、小学数学课堂教学中评价方式多元化研究 5、小学数学课堂教学中尊重个性的评价研究 6、小学数学课堂教学发挥评价激励性功能的研究 7、小学数学课堂教学“三维教学目标”的研究 六、课题研究的步骤 (1)准备申报阶段:2013 年 10 月—2014 年 3 月 在此阶段,开课题论证会议,制定初步实验方案,确定课题组成员,落实分工, 加强培训,剖析现状,提出要求,定出研究具体方法。

(2)实施阶段:2014 年 4 月—2014 年 8 月 根据实施方案进行研究, 解决研究过程中可能碰到的问题, 开展说课、 听课、 评课活动,采取定期讨论制度,不断巩固“阶段性成果” ,提出下阶段研究目标 及操作方法,规范课题研究。

(3)总结阶段:2014 年 9 月—12 月 根据实施情况,进行阶段总结,完成报告,汇总相关教案、论文、教学反思 等,进行成果展示。

七、 课题研究的方法本课题是实践性的研究课题,所以我们采用了行动研究的策 略,并综合运用文献法、案例分析法、观察法、调查法等多种方法开展了研究。

文献法:

查阅和学习新课程改革的相关书籍,了解和借鉴古今中外在课堂教 学即时评价研究中的先进观点,提高认识,更新观念,找准起点。 案例分析法:

通过广泛的随堂听课, 记录和分析课堂教学中即时评价的案例, 探索和发现实施有效的即时评价的一般原则。

观察法:在平时教学中,观察学生在即时评价中的反应,体会和总结成功的 即时评价实施的氛围与条件。 调查法:通过调查和访问各年级学生对课堂即时评价的态度与看法,更广泛的探索与 寻求即时评价的途径和方法。 八、课题研究的成果形式 1、结题报告 2、解决问题策略汇编。 3、教师经验总结、论文。

九、课题研究的组织机构和人员分工 课题组长尚剑英:撰写开题报告,制定研究计划,负责召开课题研讨会,交 流经验,对存在的问题提出相关的对策,撰写结题报告。

副组长折瑞玲 :整理资料,统计数据,收集获奖证书。

成员张芳:

教学论文 , 优质课,阶段小结,课堂实录。

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